非常荣幸被省教育厅选派到清华大学参加高中历史名师培训，怀着仰慕已久的心情走进清华园，立刻被这所百年学府厚重的文化氛围和独特的魅力所吸引。整个学习课程安排非常合理，有名师大咖的知识讲座，也有中学实时课堂的观摩；有对精深理论的聆听，也有对实际问题的激烈讨论。虽然只有短短十几天的学习，但是，通过聆听大师声音、开启心智的同时，又与来自全省各地市同仁面对面的交流碰撞，使自己眼界大开，真正感觉到“太阳每天都是新的”！

半个月来，名师专家的讲座犹如一阵阵强大的冲击波，荡涤我原有的观念，引发我产生如下几点思考：

一、基础教育的根本出发点是什么？

长期以来，我们的教育尤其是基础教育，一味追求对学生知识的灌输，忽略对学生的人文关怀。孩子们几乎从幼儿园开始，只要双脚踏进校门，老师们就开始灌输学生各种知识了。从1、2、3数数开始，到背诵加减乘除口诀；从a、o、e字母开始，再到拼音识字。这种教育的结果就是，衡量孩子进学校是否有收获的标准唯一性：认多少字，或者能背多少首唐诗。老师为迎合这种评价标准，不得不给孩子们布置大量简单机械重复性的作业，让孩子们稚嫩的肩膀过早的背上了沉重的大书包。几岁的孩子本应该开心快乐玩耍的年龄，被沉重的课业负担压得喘不过气来，厌学情绪油然而生。

我们的基础教育到底应该教给孩子什么？是具体的学科知识还是基本的生活常识或者人文情怀？记得约翰·洛克曾说过，“学到很多东西的诀窍就是不要一下子学很多东西。”国家行政学院李清泉教授认为，基础教育最应该注重两点：一是求知兴趣，二是基本方法。而现实中的基础教育则太急功近利。

大学之道，明德新民。明德即是要求教育首先是立德，培养人的情怀。李清泉教授认为，当今社会很多人沦为贪官、罪犯，根源在于缺乏情怀，或者是缺乏做人最基本的情感认知。崔成林老师也认为，当今中学课堂效率普遍低下，学生厌学，究其原因也在于幼小学教育大多是一种浅表层次的教育，缺乏深度学习给学生带来的思维的提升。

二、中学课堂教学效率如何提高？

新高考形势下的课堂教学改革，效率成为首先考虑的重要因素，如何才能提高课堂的效率？扈之霖老师认为课堂上师生沟通的效率决定课堂效率。从教师的专业发展角度来看，应做到以下几个方面：练好学科基本功；减少垃圾时间；抓住沟通的渠道，提高师生沟通的质量；抓好课堂环节的优化；还原课堂本真、简单和朴实的原点，要有教学大智慧。扈之霖老师在讲解优化教学环节时谈到，课堂老师的设疑环节就要精心设计，否则就会出现“问之不切，则其听之不专，其思之不深”的情况，影响课堂效率的提高。扈之霖指出，课堂设疑要抓住“准确、及时、有深度”这一基本原则，把握好设问的时刻，设问的字词句都要仔细斟酌推敲。

北京中学的张学勇老师结合具体教学案例，针对如何上好一节历史课谈了以下几点建议。首先，要学会在核心素养的考察背景下制定教学目标，防止将五个方面的核心素养简单机械地割裂开来，教学目标的制定要结合学生实际水平，要具可检测性。其次，教师要对教材进行整合，确定一节课的重难点，通过创设情境，引领学生思考问题，并展开讨论，对材料进行深入研习。最后，张学勇认为要使学生真正爱上历史课，教师必须掌握的四大诀窍：通过不同手段创设历史情境；课堂贴近学生实际；引领学生感悟历史；鼓励学生参与课堂。

三、中学教师如何做课题研究？

作为一名一线老师，我们一直觉得教育科研是一件“高大上”的事情，离我们太遥远。姚守梅老师认为，教育科研是中小学教师成才的必由之路，也是成就一名教育家的必由之路。教育科研远远不像我们想象的那么复杂。教育科学研究不是学者的专利，教育第一线的广大教师应该是教育科学研究的主力军，因为最贴近教育实际、最贴近学生生活的正是中小学教育第一线的老师们。

姚守梅老师认为，中小学教师做科研的一项重要内容就是课题研究，进行课题研究首先要做好选题工作，最佳的选题范围就是在新政策中寻找，也可以结合课题申报指南筛选，或者在实际工作的需求和经验中去定位。

依据这些文件精神选题时，首先要注意五个统筹原则，同时要注意初高中学段间的衔接、学科间的融合以及教学各环节的无缝对接。

其次，课题研究要健全立德树人系统化的落实机制。教师要针对不同年龄段学生，科学定位德育目标，合理设计德育内容、途径、方法，使德育层层深入、有机衔接，推进社会主义核心价值观内化于心、外化于形。

第三，课题研究要注意培养支撑学生终生发展、适应时代要求的关键能力。主要包括以下几种能力：1、认知能力 引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终生学习的意识和能力。2、合作能力 引导学生学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与集体的关系，遵守各种行为规范及道德准则。3、创新能力 要激发学生好奇心、想象力和创新思维，要鼓励学生用于探索、敢于尝试，养成创新人格。4、职业能力 选的课题要引导学生适应社会需要，践行知行合一、积极动手实践和解决实际问题，树立爱岗敬业、精益求精的职业精神。

第四，教师在选题过程中，还要把握两个基本原则。一是“真问题”原则。中学教师所选课题一定要产生于真实的个性化的工作环境，立足于工作中急需改进和迫切需要解决的问题，有兴趣、有感觉、有基础、有能力去解决的问题。二是“有价值”的原则。课题一旦申报成功，通过课题组的研究，找到当初提出的问题的解决方法及途径，要使问题得以改善或解决，这些解决方案要具有推广应用价值，能产生积极的社会效应。

转瞬间，两周的学习很快就要结束，但学习没有终点，我将带着本次学习到的理论知识回到工作岗位，并将这些新理念运用到实际教育教学工作当中，扬帆启航，向着更高的目标奋斗。