5月20日下午二点半到三点十五，全体英语教师在东院高中外语组参加集体教研活动，本次活动仍然讨论教学困惑征集表上的问题。

 本次活动主要讨论主要李东阳老师提出的问题——1.学生水平参差不齐，同样的内容学生理解和接受能力不同，有的学生即使很下功夫，成绩也提高不快，这种问题该如何解决？2.有的同学偏科严重，而且越偏科，越往喜欢的科目用的多，导致差距拉大，除了提高班，能否设置补差班？

首先回答这个问题的是祝国平老师，她认为这种学生水平差距很大的班级情况是由很多方面的原因造成的。若是接手这样的班，我们应该把基础知识再讲一遍，至少把想学的同学的基础打牢，这里的基础知识包括语法时态，教授过程中要多重复，教学生学会英语学习的方法；例如，作文可以以听写的方式进行，而不是以抄到黑板上的方式，在高一至高三每天坚持，学生的英语水平就会有质的飞跃。祝老师还补充道，在她的英语教学实践中，让学生先把规则会背，然后再说运用，这样的教学方法有助于达到学生熟练掌握语法。

张莹老师肯定了祝老师的做法，并请何老师分享她的教学方法。何老师总结道，重复和耐心是教授这类学生的两大法宝，因为文科生喜欢记忆但是不善于思辨，所以让学生先记忆再应用所学规则比较符合学生学习规律。接着，李东阳老师讲了他的解决方案，他认为默写句子是比较好的提高英语综合能力的方法，因为默写句子既能巩固词汇，又能强化语法；对于英语成绩差的学生，可以组织一个英语提高小组，鼓励这些学生多默写，多背诵，并适时抽查，做到松弛有度。

最后，张莹老师总结道，我们在对学生进行辅导的过程中，应注意形成性评价和终结性评价的联系，在平时的英语学习中，多口头鼓励学生，使进步小的学生通过不断努力达到质变，使进步大的学生心理上更有自信更稳定，这个不仅有助于积极的终结性评价的形成，也有助于学生能力的发展。