体 育 教 师 如 何 当 好 班 主 任
杨明利 河南大学附属中学
摘要：
学生家长对教师的期望值越来越高，教育部门对教师的要求越来越具体，做一名合格的班主任不容易，体育教师能不能胜任这项工作呢？时至今日，仍然有家长不能接受学校让体育老师当班主任的做法。本文就以体育教师如何当好班主任以及体育教师担任班主任的优势和劣势发表一些观点。
关键词： 体育教师 班主任 心理素质 优势和劣势
一名教师是否能胜任班主任的工作，其前提条件并不是教师所任教的学科，而是教师本人。我们应该最为看重老师的是班主任的人品和师德，考察他们是否有事业心、责任心和奉献精神；然后才看他们的业务能力。毕竟，学校的教育并不是单纯的教学，而应该是让学生德、智、体等多方面发展。这其中，班主任由于与学生接触的时间相对较长，对处于青少年时期的学生影响非常大，所以找一位德才兼备的老师担任班主任，让其充分发挥“为人师表”的作用显得尤其重要。体育教师如何能够当好班主任呢？
1.完善自己健康的心理素质。
体育教师担任班主任以后，首先不要考虑学生家长或学生本人是否对你所教学科有偏见，而是尽其所能，创造一个和谐文明、积极向上的班集体，使学生能健康的学习和成长。教师本人只要有高尚的品格，而又能给学生以最佳引导，学生就能学到并继承教师的优秀品德。由此可见，教师的一言一行，一举一动都会给学生潜移默化的影响，有的甚至会影响到学生的终身。作为班主任，因为与学生接触的机会更多，其形象也就更多地展现在学生面前，而学生在他的身上获取的印象就更多了。特别是中学班主任，整天面对的是一群模仿力极强的学生，班主任的举手投足几乎都会成为学生模仿的对象。因此，班主任在学生面前的言行举止显得尤为重要。既然班主任的形象对学生有如此举足轻重的作用，那么班主任的自身修养就显得十分重要了。一个人心理素质好，品德行为端正、高尚，虽为普通老百姓，也是值得大家称道的君子；如果心理素质不高，心术不正，就算地位显赫，其实也是为人所鄙视的小人。教育事业发展到今天，中外教育家都同意这样的观点：在人的各种素质中，心理素质应摆在首位。
2.加强对学生的管理和教育
在日常的班主任工作中，坚持"两手抓方针"一手抓管理，一手抓育人，找准班主任工作中管理与育人的最佳结合点，在工作中渗透育人思想，通过育人工作达到加强管理的目的，才是对班主任的基本要求，也是作为一名合格班主任必备的基本素质。
2.1摆事实、讲道理
这是开展班主任教育最常用的一种方法。要求学生遵守道德规范、养成道德行为，首先要提高认识、启发自觉，调动他们的积极性。这就需要通过摆事实、讲道理，让学生明确应当怎样做为什么要这样做学生的认识提高了，觉得是这么回事，他们才能自觉去履行。摆事实、讲道理，方式多种多样。如与学生交流思想情感，了解学生的情况，就可以采用谈话的方式；当学生思想认识上有一些带普遍性的问题需要解决，就可以采用报告或讲座的方式；等等。
2.2立榜样、树典型
榜样的力量是无穷的。榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化了，形象而生动，具有极大的感染力、吸引力和鼓动力。而青少年学生又富有模仿性，爱效法父母、师长、学习有威望的同学，尤其崇拜伟人、英雄和各方面的杰出人物，他们的不平凡的一生，伟大的业绩、崇高品德和光辉形象，对学生有极大的吸引力，容易激起学生对他们的敬仰思念之情，进而不断比照自己，推动自己积极上进。
2.3自觉反思、自我完善。
学生品德的提高是一个能动的发展过程，它的成效因学生个人能否自觉主动进行道德修养紧密相关，年级越高，学生的年龄愈大，他们个人进行的道德修养在自身品德发展中的作用也愈大。所以德育特别需要重视学生的自我道德修养。比如，根据社会的需要和结合学生各自的条件、特点，帮助他们立定人生志向、确立奋斗目标，并勉励和督促他们为实现自己的志向和目标而坚持不懈的努力。此外，我们还要培养学生逐步掌握自我批评的方法，具有自我批评的能力和习惯。
2.4及时的表扬、适当的批评。
这是班主任教育的工作中常用的一种方法。一般以表扬为主、以批评为辅。但两者相辅相成，缺一不可。对学生的良好思想、行为要给予及时的表扬，以巩固和发展这些萌发出来的好的表现，促进他们奋发向上。但表扬要实事求是，要有现实的良好表现，要着眼于一个人的发展、进步，还要考虑同学们的意见和情绪，这样才能获得好的效果。适时的批评，可以帮助学生分清是非、善恶、美丑，认清自己的缺点和错误，明确努力的方向。
2.5多组织有益活动、提高班级凝聚力。
体育老师可以发挥自身特长，通过组织篮球、排球等体育项目活动，借以提高本班学生的团结协作的集体主义精神；通过组织辩论、知识竞赛等活动，使同学们之间形成竞争学习互比高下的良好学习氛围；通过组织演讲、个人才艺展示等，使同学们更能清晰的了解自己的同学，同时也提高自身的综合素质。
3.正确看待体育教师当班主任的优势和劣势
班主任教育学生、实施班务工作和执行教学管理的过程，归根到底，就是一种信息的传递。信息的传递主要是靠语言来完成，但非语言方式也是一种重要的途径，在班主任的工作中主要表现为肢体语言。肢体语言是以复杂丰富的肢体动作为载体，传达情绪或信息。体育老师当班主任就有很大的优势，那就是善于利用肢体语言对学生进行教育，可以在自然和不经意之间，将信息顺畅地传递给学生，吸引学生的注意力，有效地达到教育管理工作目标。
另外，一个健康的体魄，一种健美的身材，一份饱满的热情，足以使学生感受到一种美的体现。学生很容易被体育教师的气质所吸引。体育教师活泼、坦率、豪爽，更会得到学生的肯定与喜欢而不是恐惧与躲避，从而可以深入接触学生，了解他们的需要和烦恼；体育教师相对说来有更多时间去了解学生，关心学生，有更多的精力去与学生沟通，在交流中，掌握学生的思想波动，发现问题及时得到解决，久而久之，就会形成良好的班风，班风带动学风，有助于班级的健康发展；体育教师富有时代感，能和学生一起参加多项活动，能够和学生打成一片，学生会觉得亲切，在思想、道德、学习上，都能起到一个很好的引导作用，为学生将来走入社会、待人处世奠定一个良好的社会基础，甚至影响学生的一生。素质教育要求学生在德、智、体、美、劳全面发展全面发展，体育教师的众多优势更有助于学生多方面的发展。体育教师当好班主任，是素质教育的前进方向，有助于学生综合能力的提高，从长远来看，它更能带动整个社会的发展。
另一方面就是体育教师当班主任的劣势：本学科在学校可能不受重视，教师在领导心中可信度低；体育教师容易冲动、急躁、不耐心，语言说教时不注意方法；体育教师文化知识面窄，视野不开阔；学生或家长对体育教师有偏见，认为体育教师不能很好的引导学生进行学习等等。
所以，体育教师一旦成为班主任以后，就应该在提高自身素质的同时，积极提高发现解决问题的能力，做到扬长补短，能够真正地走到学生的心中。其实，在现实生活中，大量的事实已经摆在我们面前：在实际工作中，“主科”教师担任班主任往往有意无意地更为注重自身所教学科，这样就造成学生放松对其它科目学习的现象。而对于素质教育来说，课程改革的方向应该是慢慢淡化主科副科的区别。非主科老师担任班主任，往往由于其立足点不一样，可以引导学生获得更全面的发展。就象体育老师担任班主任就可以发挥老师的自身特长，让学生在紧张的学习之余，参加体育锻炼，使学生劳逸结合，更利于全面发展。由此看来，体育老师不但能够胜任班主任，而且能够成为优秀的班主任！
