2016年10月17日到19日，作为“河南省基础教育课程改革问题研究”子课题《信息技术与学科教学整合的现状、问题及对策研究》的参与人，我和程丽老师一同参加了河南省基础教育教学研究室组织的开题论证会议。

　　2016年7月，接到省教育科学规划重大招标课题“河南省基础教育课程改革问题研究”子课题申报通知后，我校冉明远老师迅速组织王宏建、张秋娟、孟琳林、孙玉昌、程丽共六位老师成立课题组，组织成员思考相关问题，组织填写课题审评表，开始申报立项工作并于9月份获准立项。为确保子课题的研究工作，我们参加了本次开题论证及问卷调查工作会议。

    参加本次开题论证会议的共有来自全省的28个子课题，为提高会议研讨效率，大会将28项子课题分成教师专业发展、课堂教学改革、课堂评价改革、课程改革四个小组分别进行交流和分享。我们参加了第四组课程改革的会议，会议期间，首先向其他课题组汇报了所承担课题的开题及论证进展情况，继而聆听并学习了其他课题组的进展状况。

    经过分组讨论，共有以下五个子课题向大会做了汇报：鹤壁市兰苑中学的《促进教师专业发展的学校激励机制建设的调查研究》、郑州市第七十三中学的《课堂教学评价的现状、问题及对策研究》、郑州市教育局教学研究室的《区域性学生学业质量评价的现状、问题及对策研究》、焦作市道清小学的《信息技术与学科教学整合的现状、问题及对策研究》以及许昌实验中学的《学校课程的开发、实施、评价、管理问题研究》。

　　会议邀请了来自焦作、洛阳、新乡、三门峡等地的教研室主任、学科特级教师以及相关专业专家、博士对子课题进行了逐个点评并提出意见和建议。比如课题的研究成果应具有可操作、可检测性以及普遍性，课题研究应着眼基础教育的发展问题，课题申报应避免不成熟、不规范的问题，课题的成果呈现方式应多样化……在各位专家的指导和各子课题的分享过程中，我们对所承担课题的研究侧重点及方向有了更明确的认识，对于研究课题时应遵循的要求也有了更清晰的理解。

    参加了这次会议以后，我们课题组决定调整和完善所承担课题的开题报告，更加注重研究过程的真实性、科学性、合理性，并大胆假设、小心求证，注重搜集和保存过程性材料，按照子课题的各阶段要求提交研究报告。