海阔凭鱼跃，天高任鸟飞

---2018年河南省《道德与法治》课改研讨会学习有感

2018年10月10日，我和张秋娟老师一起，来到了美丽的古城洛阳，参加河南省《道德与法治》学科的教学研讨会。这次研讨会，可以说让我受益匪浅。我不仅领略到了来自全省各地优秀教师的风采，也感受到了洛阳伊川孩子们的灵气与才华，更是被王向阳主任和郭淑琴老师深入浅出的分析所折服。这里简单跟大家汇报。

   这次的研讨会主要分为两个部分：第一部分：来自全省各地的优秀教师进行优质课课堂展示；第二部分：河南省《道德与法治》学科中考命题专家郭淑琴老师评课并做讲座。

   首先是老师们的优质课展示。老师们可谓是八仙过海各显神通，把自己精心的教学设计和深厚的教学功力，融汇于课堂中，用生动的案例和有趣的游戏、辩论等教学活动，高效地组织课堂教学，让孩子们在活动中探究，在探究中发现，在发现中思考，在思考中收获。让我印象最深的，有两节课：第一节是来自洛阳二十三中的杨洁老师带来的《我们的情感世界》，她之前上交的教案和她实际使用的教案完全不一样，我猜测她是近期做了调整，而且通过贴合学生生活经验的事例，深入浅出地分析了情感来源于生活，情感与情绪的不同，情感的作用等，尤其是材料的选择，时效性很强，在讲述“爱国情”时，用到了十一国庆期间的一张照片，贴近生活，引发共鸣。

   第二节课是来自平顶山的董建新老师带来的《创新永无止境》，既能够“高大上”，又能够“接地气”。董老师的课堂导入非常新颖，“小艾同学”的无所不能，让所有人都感慨它为人们生活带来的便利，而智能的背后，是科技和创新的结晶。导入创新强国的建设，非常自然。而且董老师在事例选择时，也是非常贴近学生的生活实际，把握学生已有的生活经验。值得学习！

之后是来自郭淑琴老师的讲座，郭老师以《厚积薄发 化茧成蝶》为题，既分析了各个老师课堂的精妙之处，又从学科的核心素养出发，深入地分析了《道德与法治》学科教学过程中必须关注的几个关键因素。

首先，关注中国学生发展的核心素养。中国学生发展的核心素养，主要是指学生在解决真实情境问题的过程中，表现出来的适应终身发展和社会发展需要的关键能力、必备品质和价值观念。学生发展核心素养体现着社会主义先进文化和立德树人的教育目标，可教、可学、可考试。新教材弱化知识体系，不再铺陈观点，基本是具体案例体验和情境活动，易于学生通过阅读教材、通过活动生成观点。这样有利于师生在学习中创设真实人物情境，培养批判质疑和实践创新等素养。

其次，渗透中华优秀传统文化。教师应该充分重视优秀传统文化在教学评价中的重要性，自绝地在教学实践中落实，引导学生主动学习。同时，学生在学习过程中要注意联系生活实际，把中华优秀传统文化放在人类文明宝库中认识，广泛了解世界文化、各种先进文化，并侧重学习中原文化。

再次，法治教育得以加强。法律是严肃的，法治教育是生动的，法治内容是必考的，“法育”的重要性更加凸显。七年级下册第四单元“走进法治天地”与上册第三单元“孝亲敬长”的内容中均有涉及。不仅注重法律知识的学习，而且关注法治生活的体验，强调法治思维、法治精神的渗透，明确提出青少年要树立法律信仰，成为法治中国的参与者和推动者。

最后，生命教育的凸显。一方面，围绕“认识自我”作为主线贯穿于三个年段的教材中，从我开始，围绕我与自我、我与他人和集体、我与国家和社会等一切现实的“关系存在”展开，逐渐成长为更健全的自我。生命教育是公民身心和人格健全的基础，也是学生世界观、人生观的基础。

   纵观七年级《道德与法治》教材，它将社会主义核心价值观贯穿其中，内容既充分体现国情，又具有全球视野，更加强调“回归生活”，打通“知识”与“生活”之间的价值链接。生活经验的教学线索暗含于每一节课。教材的价值引导，是以学生个体的生活经验为起点，承认、接受不同学生的个体化的生活经验，力图使学生的个体生活经验能够得以表达、分享、相互交流。在此基础上，考虑到不同经验之间的碰撞乃至冲突，并以此为契机，引导学生个体经验的反思、调整和扩张。

   遵循这一思路，每一课内容的展开都暗含着一条生活经验的线索：每一框都以“运用你的经验”开始，希望将每个学生的个体生活经验作为道德学习的起点；随后的“探究与分享”“相关链接”“阅读感悟”等内容的设计，希望在不同层面促使学生个体生活经验得以表达、分享、交流，进而引导个体对自身经验的反思，通过师生经验和生生经验的冲突、碰撞、共识等，促进学生个体经验的调整、扩展；最后均以“拓展空间”结束，希望使教学能够从课堂延伸到更广阔的的生活领域。

这次优质课学习，我也受益良多，我也会认真总结，结合自己的教学实际，多吸纳老师们的宝贵经验，把他们运用于今后的《道德与法治》的教学实践，为了更加高效的课堂教学，永不止步！