河大附中   李桂玲

英语是一门具有明显工具性的基础学科，它肩负的基本任务是语言文字教学和听、说、读、写训练。在多年的英语教学实践中，通过不断的总结、完善和提高，我认为，在英语教学中，除了教育学生学会基本知识和基本技能外，还应该努力培养学生六个方面优良的习惯。

一、良好的书写规范习惯

每一种文字都有其统一的形体标准，英语也是这样。《英语教学大纲》明确规定:“在入门阶段,书写教学要严格要求,培养学生正确、端正、熟练的书写字母、单词和句子的能力，注意大小写和标点符号。”在批改作业的过程中，我经常发现，不少学生要么字迹潦草、无法辨认，要么斜体、圆体、手写印刷体三体并用，要么语句写不规范（如句首字母不大写、标点符号与汉语混淆等等）。这些情况的存在，不同程度的影响着英语教学质量的提高。对此，每一位英语教师切不可等闲视之，要在教学中严格要求，加强训练，并使之规范统一。

二、正确的使用工具书习惯

在教学中，我深深地体会到，学生养成正确的使用工具书习惯是多么的重要。每一位中学生（尤其是高中生）都应具备一本语法书、一本《新英汉（小）词典》、《新编中学生实用英汉词典》或中学常用搭配、双解词典等，这样，既便于学习中随时查阅，尽可能的弄懂弄通教材，同时，经过日积月累、积少成多，词汇也会逐渐丰富起来，使得学习过程轻松、高效

三、熟练的朗读背诵习惯

语言不是单一的字符，而是有声的艺术，学英语必须养成良好的朗读习惯。朗读背诵是“听说读写”中的主要任务，也是英语传统教学的成功经验。即使在注重英语教改的今天这一环节仍然显得非常重要。“书读百遍，其意自见”即道出了朗读与理解的涵义。同时，朗读背诵还有助于增强语感、提高口语表达能力和应变能力，以适应社会交际的需要。英语课、早读课、及课外时间都是朗读背诵的好时机。另外，朗读要力求准确、抑扬顿挫、声情并茂，切不可心不在焉。那么，究竟读什么好？我认为，从当前情况看，读句型、读课文、读原著或改写原著，熟记精彩句段是至关重要的。只有读书量的积累，才能产生质的飞跃。无数成功经验表明，朗读背诵的好习惯是提高英语水平的有效途径。

四、持之以恒的课外阅读习惯

加强课内学习，是提高英语水平的基本途径。但如果仅限于课内学习，就英语这门工具性基础学科来说还是远远不够的，因此，必须加强课外阅读，并持之以恒的坚持下去，才能使学习效果得到全面提高。在现有的词典，语法书等的帮助下，经常指导学生阅读适宜的英文版书报杂志、原著或改写原著（如《英语画刊》、《中学生英语园地》、名著简写本等）。就能开阔他们的事业，丰富其想象力，同时，还可以使他们吸收丰富的词汇语法、英语特有的表达法、习惯用语、思维习惯及社会文化背景等知识。通过学习多种写作技巧，使大脑容量大大增加，那么，书到用时就会融会贯通，游刃有余了。

五、多学善思的动脑习惯

朗读背诵仅是知识容量积累的必要途径，但若墨守成规、懒于创新，那只能固步自封，难有大成。古人云：“学而不思则罔，思而不学则怠”。质疑是打开知识宝库的金钥匙，它既可以培养学生的动脑习惯，又可以激发其求异思维和创造能力。在教学中，我发现有的同学朗读课文字正腔圆，声情并茂，但成绩不见提高，而有的同学则双管齐下、举一反三、多思善文、活学活用，成绩扶摇之上。可见，为了适应现代教学改革的需要，全面进行素质教育，养成良好的多学善思及勤于质疑习惯，是取得英语学习高效的关键

六、勤于练笔的动手习惯

英语教学的目的是教会学生正确理解和运用英语语言文字，以便有效地学习和工作。其重点在于培养学生的理解能力和表达能力。学习的写作能力如何，往往是衡量英语学得好坏的重要尺度。多学善思是写作的基础，而多练则是提高写作能力的保障和必由之路。那么，如何才能提高写作能力？我认为，首先要重视课堂写作训练。其主要方法有：书面造句、回答问题、看图写话及写信、记日记等各种训练；同时，还要与听、说、读的训练结合起来，搞听写、缩写课文、写摘要等训练，进而促进停、说、读的能力。然而练笔只靠“一周一练一改”式的课堂写作还是远远不够的。就教师批改作业的时间和精力而言，学生每周写作一篇不能算少，但就学生操作方面来说，还是不能达到预期的目的。为养成良好的写作习惯，非多写不可。写日记，作读书笔记，作记叙生活经验的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这是完全可以、应该、而且必须做到的，也只有这样，才能切实提高学生运用英语进行写作的能力。

当然，良好的学习习惯，因人而异，这里面还包括其它方面的内容需要因材施教，有的放矢的进行。同时，一个良好习惯的养成，总要经历一个由量变到质变的过程，总要经过一个由他律到自律的过程。这是一个不断反复、不断完善，在曲折中前进的过程，需要持之以恒、坚持不懈的努力才能达到

因此，只有全面养成学生良好的学习习惯，才能不断提高学生的整体素质，才能有利于其主体作用的发挥，也只有这样，才能切实达到教学相长的目的，使英语教学的效率和学生的英语运用水平大面积、大幅度提高，才能使应试教育向素质的转化真正落到实处。