参与感，带来成就感

——“探索价值引领的高效课堂”学习心得

    经学校安排，我们于4人于本月23日至26日，参加了由中国教育学会高中教育专业委员会举办的“探索价值引领的高效课堂”——北京四中教学观摩活动。这次观摩学习，我们是满载而归。

    本次学习中，我们先在北京市第56中学实地观摩了他们学校的“目标引领下的网络翻转教学”，听了初一年级的孙珊老师的《一元一次不等式的解法》。这节课，孙老师使用“北京四中网校爱学课堂”进行的课程翻转。课前在爱学课堂平台上预留了预习视频、预习作业，并在线接受学生的课前预习疑问解答。主要采用了多媒体教学白板，展示了学生的典型错误、疑问等，并让学生来找错误以及错误原因，老师加以点拨。然后，老师进行指导，通过课堂学案引导教学。这种模式是比较容易学习的。学生在课后通过作业进行学习情况的检测。

    这种模式简单地来说，就是“先学后教”。这样，老师在讲课前，已经基本了解到学生的问题所在。比如，孙老师的学生就问到“解不等式的最后一步系数化为1，是不是都需要改变不等号的方向？”老师在讲解时，学生听讲的针对性就提高了。因为学生真正参与到了自己数学知识的生成过程中，虽然有时难免会有走弯路的情况，这是正常的。

    接着，我们又去北京四中的初中部实地观摩了他们的“探索价值引领的高效课堂”。两天的时间，听取了几节课。由于课表的安排，数学课并排的有一些，同一时间只能听一节，这是一大遗憾。不过，这也让我有机会听了几节其他科目的课，比如英语、计算机、体育。收获是比较大的。

    四中初中的数学课，我听了几类：数学活动课、新授课、习题课、选修课。数学的活动课是黄炜老师的《数据的收集、整理和描述》。本节课，主要是学生小组展示自己设计的问卷调查以及调查结果、给出的结论等。展示了四个小组，涉及“垃圾分类”、“私家车使用”、“喜欢的明星”、“喜欢的音乐”等，学生完全自主设计问卷，自己统计结果、汇总到Excel制作表格、制作汇报PPT,历时一个月。黄老师说到“虽然我在这个过程中看到很多问题，但是我还是努力克制自己不去干扰大家，让大家通过自己的手来完成，体验这种参与其中的幸福感，比如有的问卷设计上、PPT设计上等的问题”。还是学生参与很重要，完全由他们来完成，让大家看到他们的努力，提升他们参与其中、尝试、发放收回问卷等的体验，丰富知识的生成过程，这种体验正是学生所需要的。黄炜老师的教育格言是“教师的肩膀上，一个扛着孩子的现在，一个扛着祖国的未来。”什么是价值引领？对于数学教学来说，我想是让孩子们参与其中，表达自己的想法，阐述自己的思路，体会知识的生成过程，学生们在学习时就更加明确学习的目的和方向。

    杨竞老师的一节数学课《阅读理解思考与新编》，课堂上以一道学生自己编写的数学新定义问题为切入点，由学生自己讲解，并使用几何画板进行讲解，学生对于几何画板的使用非常熟练，讲解清楚有条理，我想这跟老师平时的启发式引导是分不开的。老师在学生讲解过程中不断进行问题引导，让学生清楚自己每一步在干啥，为什么这么做，这么做好还是那么做好等等。学生在讲解这一道题目时，既掌握了知识，又掌握了技能，还有表达问题的自信，不能不为之叫好。其他同学也在积极地进行思考和回答。可以说，这一节课，对于这个学生来说，收获是巨大的。

    我想，这些应该是学生参与知识后自然而然产生了成就感、学习的幸福感。他们有了这种收获知识的成就感之后，就更加有动力来面对和解决问题，所以，我想，我最大的一点收获，应该就是真正体会到了学生参与感的重要性，学生参与了，老师就解放了；学生高兴了，老师就轻松了；我想，老师教学的幸福感也自然而然地来了。