根据《高等师范学校学生的教师基本技能训练大纲》的要求和时代发展的需要，将教师基本技能细化为十大类，并划分为实验、实训项目，分别是：

①讲普通话技能。实训项目有读单音节词、读双音节词、读短文、说话、讲故事等。

②口语表达技能。实验项目有克服自卑、消解紧张、准备的效果等；实训的项目为朗读、讲演、主持 (活动)、与人交流、辩论、语言幽默性、语言情感性、教学口语、教育口语等。

③书写及书面表达技能。书写实训项目有写字规范、板书规范、粉笔字训练、毛笔字训练、板书设计；书面表达实训项目有工作计划、工作总结、申请报告、调查报告、各类信函、学生评语、教学反思、活动反思等。

④教学设计技能。分教学准备技能与教学设计技能，教学准备技能实验项目根据各专业教学法实验需要设立，实训项目有学生行为观察、他人意见倾听、参考资料的应用、课程资源的选择、学习方法指导；教学设计技能有课程标准使用、教学策略选择、教学内容

设计、教学程序设计、教学方式方法设计、教学资源利用设计、教学手段综合运用设计、设计方案编制等。

⑤现代教育技术技能。重点是媒体使用和教学软件编制技能，实验项目有课件编制、媒体选择、教具制作、摄像；实训项目有 PPT软件使用及制作、Flash软件使用及制作、音像采辑、信息搜索、网上资源的下载、网络学习、多媒体综合运用等。

⑥课堂教学实施技能。课堂教学实施技能要通过实训、实习、实岗三个阶段来完成，名称虽然相同，但内容不同。在教育学课程中是一般性质的训练，在学科教学论中是针对具体的学科内容的训练，在实习中是在老师指导下的训练，在实岗中是独立训练。训练的项目为导入技能、讲解技能、演示技能、提问技能、反馈技能、组织技能、结束技能、应变技能、教态变化技能、布置作业、批改作业、订正自己错误、订正学生错误等。

⑦说课评课技能。说课实训、实习、实岗项目有说教材、说方法、说程序、说重点把握、说难点突破、说内容处理；评课实训、实习、实岗项目有评价标准的运用、评价语言的表达、抓闪光点、抓特色等。

⑧组织和指导综合活动技能。实训项目有活动方案制订、活动内容（项目）选择、活动组织、活动评价、活动总结等。

⑨教学研究的技能。实训项目有选题、论证、填表、开题、教育叙事写作、教育论文写作、教师职业状态调查、儿童心理探究、学科教学研究发展调查等。

⑩班主任工作技能。包括集体教育、个体教育、与任课教师和学生家长沟通三个方面的技能：集体教育的技能实训项目有组建班集体、组织各种活动、学生日常行为规范训练等；个体教育的技能实训项目有了解学生的技能、心理咨询的技能、操行评定的技能、处理偶发事件的技能等；与任课教师和学生家长沟通的技能实训项目有与任课教师沟通、学生家长沟通、与学校领导沟通等。

十大类教师基本技能训练都有具体的责任单位与责任人来组织训练和测评验收，确保每个技能都能得到训练。

（3）考核办法

①考核工作由教务处负责组织实施，各教学单位参照规定执行。成绩评定按考核标准进行，各单项成绩评定分优、良、中、合格、不合格。结合课程训练的每个训练项目作为平时绩，记入教学日志，平时成绩为 60%，考试成绩为 40%；单独测评的项目，如课堂教学实施技能，采取如同普通话测试一样，邀请中学优秀教师参与的测评小组进行验收。

②不参加训练者，本项目成绩视为不合格。

③学生通过以上各项技能考核合格后，方可参加教育实习或顶岗支教，合格者才可由学校统一申请教师资格证书。

④单项比赛达到学校二等奖以上者 (含二等奖 )可免考该单项。

⑤各项技能均为优者及参加学院以上技能大赛获二等奖以上者，可确定为特长生 (学校颁发奖励证书，记入学生档案 )。

⑥教师基本技能训练是四年全程式的，在普通话、三字认证基础上实施小证书制度 ,增设四个小证书：分别是教学技能实训合格证 (含教学设计、课堂教学实施、口语表达等四项 )，说课评课合格证书 (含说课、评课、教学研究技能等项目 )，实习合格证 (由实习学校和学校教务处共同盖章 ) ，实岗支教合格证书 (由教育局和学校共同盖章 )。需要说明的是，我们上面所列诸多训练项目，不是一次训练完成的，要在四年的课程学习、班级活动、课外活动、教育调查和实践、教育见习、教育实习、顶岗支教中持续的训练和强化，不断提高水平。因此，各项目教育活动虽然各有侧重，但总体目标一致—提高师范生教师基本技能。四年的教学活动对教师技能的培养是个螺旋上升的过程^［5］。

2．“考取研究生”的师范生培养方案

（1）调整教学计划

课程计划是培养学生的蓝图，是对教学工作总的要求，制订好课程计划是保证教学质量的中心环节。在新生入学前，要求专业课老师制定出课程计划，在充分了解学生的基本情况下，实事求是地对课程计划都要作相应的调整，使课程设置体现出针对性、适应性。

针对性：对于“考取研究生”的师范生在专业课上重点培养，对“从事教师行业”的师范生可适当降低要求，做到重点突出，层析分明。

适应性：选择考取研究生的学生今后很大程度上要从事本学科的研究工作，为适应将来工作的需要，我们首先注意强化手段，把针对于有志从事教师行业的学生的训练科目适当放宽，降低对“考取研究生”的师范生的要求，此类科目可作为选修科目；其次，注意拓宽专业面。“考取研究生”的师范生的知识结构要与当今发展趋势相适应，不但要钻研本专业知识，还要广泛学习横向学科的内容，把知识的横向综合与纵向深入结合起来，使此类学生的知识结构逐渐趋于合理^［7］。

（2）更新教学内容

提高培养质量，单有合理的教学计划和课程的调整是远远不够的。因为改革形势的不断变化以及科技的迅猛发展，会对每一门学科的体系、旧内容、旧观念造成猛烈的冲击，教学内容也必须随之更新，把本学科最新理论和最新研究成果反映到教材和教学内容中

去^［6］。使他们能够站在较高的水准上，了解学科前沿动态和发展趋势，从而做出创造性的成果。

对此，采取下列措施：首先，要求任课教师在上课三个月前，提交教学日历及教学大纲，由系、教研室主管领导进行严格审查；其次，对于重要的基础课，在制定教学日历、大纲前，根据此类学生特点，组织有关的系、教研室领导及任课教师进行商定，第三，对教学内容陈旧，学生学习无兴趣的课程，实行 “课程淘汰制”，强化大学英语、专业英语、政治理论课的教学力度，增加课时量，提高教学质量。

（3）改进教学方法