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今天下午，高中物理组的全体教师，共同学习了一篇重要文章，进行了一场转变教育观念，进行有效教学的讨论，通过学习，大家深受启发。
学习的主要内容：
一.转变教育理念，提高理论素养。
传统式教学,将教师作为教学的主体 ,单纯的注重知识的传授,而忽视对学生学习愿望、学习方式和学习过程的注重.往往是教师说得多、做得多，学生想得少、说得少,形成教师教的很累,学生学的很累,效果还不理想的局面.在新型教育理念中,应该突出学生的主体性：学生是学习的主体，成功的教学只有通过学生自己的学习活动才能实现。课堂教学过程要“以学定教”。教学过程中要为学生创设自由讨论的场合，创设听取意见的氛围,充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，勇于、乐于展现自我，保证自主探究活动顺利、高效进行.彻底摒弃过去的填鸭式教学理念，改变死记硬背、机械训练的模式。同时在教学中注重探究过程，激发学生的求知欲，使学生能自主学习。
二、转变教学方式，提高教学效率
①.从“重教”向“重学”转变。
②.从“重结果”向“重过程”转变。
重过程就是要求教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生在感知、推理、概括、应用的思维过程中发现真理，揭示规律，掌握知识，提高能力。例如，在学习“牛顿第二定律”、“向心力”、“万有引力定律”、“动能定理”、“机械能守恒定律”等力学重点内容时，引导学生清楚认识牛顿第二定律的实验探究过程，得出牛顿第二定律.在牛顿第二定律的基础上，如何推导向心力？进而如何推导万有引力？引导学生在牛顿第二定律的基础上如何推导动能定理？进而如何推导机械能守恒定律？要求学生能熟练推导完成。通过推导定律、定理的过程，加深了对知识的理解，更加清楚的掌握它们之间的联系。使学生认识到这些定律、定理不再是毫无联系、各自孤立的内容。同时在推导的过程中学生的思维也得到了训练，能力得到发展。相比之下，如果只让学生记住这些定律、定理的内容、公式，然后让学生通过做题、练习来掌握，学生的学习只能是事倍功半，只能是低效的学习。
③.要重视实验操作、加强学生的亲身体验过程,注重学生能力的培养。
三、物理教学中应注重概念教学
四、物理教学中应注重物理表述能力的培养
五.要尊重学生的个体差异
六、引导学生对所学内容及时归纳、总结
七．注重教学反思
①对教学目标的反思
②对教学方法的反思
③对教学内容的反思
素质教育在基础教育中已深入人心，但高考仍是检验素质教育成果的主阵地。教师要做好学生学习物理的引导者，要弄透各个知识点，还要熟悉教学大纲、考试说明，关注每年的细微变化。只有这样教师才能有针对性地讲解、训练、强化知识，通过综合能力培养，使学生面对问题具有良好的心理素质和平稳的心态，能从容地分析和处理物理问题。反思教学内容应包括知识讲解、理论传授、定理、定律理解及应用、例题选择、习题编制，讲解分析等做得是否准确到位。这样才能使物理教师更加注重教学细节、教学效果，教师的这种行为能引导学生不满现状、不断上进，养成其高标准、严要求的学习习惯，达到优质高效的教学效果。
有效教学过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最基本的、最好的渠道。我们只有本着一种创新的精神,不断努力,不断探究,跟因时代的发展,才能成为智慧型教师,有效型教师.
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