创客，为未来而来

    我有幸参加了中央电化教育馆举办的2018创客教育专题培训班，听了十多场创客教育的大咖们的报告。子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。故而把学习期间的所学所思做一个梳理，为自己后面的创客教学树一座灯塔。

    一、何为创客

   “创客”一词来源于英文单词“Maker”，但历经近几年的发展演变，创客一词被赋予的内涵不断的丰富完善，早已不是它最初的模样，颇有些“青出于蓝而胜于蓝”的意味。

   创客有广义和狭义之分。广义的创客是所有愿意动手实现自己想法的人。狭义的创客是指把创意通过信息科技软硬件做成开源创意作品的人。

    创客随着信息化浪潮而诞生，是一个实践者和思想者的有机结合体，他们不仅是科技制作、创新和发明的狂热者，也是动手实践的高手，把自己的创造、创意和作品无私地进行区域传播，让更多的人与他们共同分享快乐、享受成果。这说明创客应该有社会责任、富于创意、虚心好学、手艺不凡、乐于分享、不计报酬的精神。

    创客为社会进步和文明注入活力，世界因为了众多的创客而变得更加美丽、和谐和精彩，由此，形成了一种具有时代特征的创客文化现象。

    二、何为创客教育

    当创客精神与教育相遇，“创客教育”便诞生了。它是以课程为载体，以推动创客精神为核心任务，以创客空间（基地）为主要场所，融合众多学科知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题能力的教学活动。

   创客教育是个新生事物，相较于传统课程，它的目标是让学生实现从0到1的质变，体现创新意识、创新能力的培养，而不是做到从1到100的量变。如何构建课程体系以达到教学目标是个难题，也是一个亟待解决的问题。

    蒋鸣和教授把创客教育的课程分为创客准备课程和创客活动课程。创客准备课程应该包含的内容：1）多学科知识综合，为创客活动打下坚实的理论基础；2）人工智能，创意物化的必要手段；3）3D建模与打印和激光切割，创意物化的必要工具。创客活动课程是让学生在创意物化的过程中有效地使用数字化工具培养学生动手实践的能力，让学生在发现问题、探索问题、解决问题中将自己的想法作品化，并具备独立的创造思维与解决问题的综合能力。创客活动课程强调“个性化”和“做中学”,是领悟创客们个人制造的过程方法而进行的各种活动。一个具体的创客活动课程的开展应该遵循的流程：1）目标，这应该基于现实生活的种种不适的思考，或者来自个人的奇思妙想；2）设计，包含实现的方法、需要的材料；3）制造，并在制造的过程中修正设计，并最终使创意物化；4）分享，在分享中交流讨论，收集整理改机的建议和意见，完善作品。

显然，创客教育的理念中包含了创客素养、STEAM、探究学习、设计思维、工匠精神和全人教育这六大要素。

   三、关于开展创客教育的思考

    创客教育中，创意物化、兴趣爱好、多学科综合、开源电子、3D打印之间的关系应该是，兴趣爱好是课程的精神支撑，创意物化是课程的载体，多学科综合、3D打印和开源电子是实现创意物化的手段。这就意味着，除了必要的现代科技的适当掌握之外，创客教育的课程应该是由一个个的要实现的创意来组成的。

    因为创客教育需要多学科知识的综合，这就导致了师资如何配备的问题。其实，我们提了这么多年的以学生为主体，在创客教育中当有最好的体现。创意物化是学生自己要实现的目标，有着完成目标的内驱力，这时候的学习对他们来说不是问题，学生根据自己的需要，会主动的找不同学科的老师请教，或者求教于网络。说不定我们的学生也会达到孔夫子“三月不知肉味”的求学境界。