谈谈怎样做一名合格的语文老师

河大附中高中语文组 冉明远

各位同学：

大家下午好！我是河大附中的冉明远。奉张主任、张教授（我还是愿意称他张教授）之命，让我给同学们谈谈做一名合格的语文教师。说真的，有点诚惶诚恐，战战兢兢，如履薄冰，如芒在背，汗不敢出的感觉。我是一个本科毕业生，给在座的硕士研究生上课，压力真的很大，紧张得不行不行的。好在我在一线摸爬滚打了二十多年了，没什么成功的经验，还有些教训可以记取，告诉大家，起码可以少走弯路。再者，我们是自己人，我也是河大毕业的，一九八七年七月毕业于河南大学中文系，二〇〇一年七月河南大学文学院汉语言文字学专业硕士研究生班结业，2002年参加百千万工程培训时，又回来培训过，我一直在河大附中教书，也算河大圈里的。

讲已经想明白了，可是具体讲什么呢？又是一个问题。在张老师这个大命题下，可讲的东西很多，到底讲什么呢？是讲语文教师应具备的修养素质能力，还是讲一节好的语文课的标准和提高课堂有效性的方法，还是结合我自己的生活经历给大家谈谈具体怎么做的？

是让我谈谈我怎么做的，还是要我谈谈自己怎么做的，还在让我谈谈我是怎么做的！我想要想做一个合格的语文教师应该具备“五心”，“良心” “爱心”“耐心”“信心”“虚心”。

良心 要想做好任何事，都应该有良心，要想做好语文教师更是如此！一谈起教师，大家都会想到教师是太阳底下最光辉的事业，有人把教师比作蜡烛、春蚕、园丁，对教师的赞誉之辞不一而足。可以说教师职业是崇高而神圣的，可是咱大家都清楚，光鲜的外表下，教师的生活是很清苦的！所以我想我们在座的同学都是很优秀的，将来能不当教师的，可以选择不当教师。即使如此，我还是希望大家将当教师的基本功打扎实，正想我带的一个实习生说的，“我也许不当教师，我一定能当老师”。不管怎么讲，总是多一种生活技能！咱自己人我再告诉大家个秘密，我最初真的不想做教师。考大学时我的理想是做一名法官，荡尽人间不平事。想报考西北政法学院，可是种种原因，阴差阳错上了河大，本来想学历史，可是被录到了中文系。毕业时更令我郁闷，我的成绩在开封籍的几个同学中排名第一，满怀期望到师专呢，结果造化弄人，最终分到了河大附中。最让我痛心的是，还让我去教初中！

当时的心情可谓郁闷到了极点，同学们是不是想着我干着不顺心，肯定不想干，也自然干不好！在这儿可以自豪地告诉大家，因为我身上具有着淳朴善良的天性，骨子里有种要做就做最好的信念，加之教坛前辈们皓首穷经，孜孜以求的态度，兀兀穷年，甘于奉献的精神很快点燃了我的工作热情，使我充分认识到了自己所从事的教育事业的光荣感、使命感，从而坚定了自己投身教育的生活信念。因此，我不仅没因自己的郁闷情绪影响工作，而且无论是教学还是管理都做得非常出色。我1987年参加工作，与我们院魏清源老师的爱人张夏芷老师搭帮，所带班的语文成绩在年级一直名列前茅，1988年我带的初一四班就被评为市先进班集体。

我一直给我们的老师们讲，教书是个良心活，要是应付很容易的，特别是现在网络资源很多，从网上下个教案，随便看看就能应付。要想教好，很不容易，像个无底洞似的，需要付出很多艰辛。我参加工作二十多年，没有请过一天假。我们的老师们，有时候身体不适，痛苦万状，可是一旦走上讲台什么痛苦都抛到九霄云外了，人倍精神！如果有了这种敬业精神，执着一念的坚持下去，想干不好都难！

爱心 教育的事业是爱的事业，爱心是做好教师的源泉和动力。说到爱学生，很多老师会说，我爱学生啊，我全身心都在学生身上了，怎么还会不爱学生呢？可是，我们应该注意的是，我们给予学生的爱，学生感受到没有，接受没有？我们很多时候恨铁不成钢，吵学生训学生，甚而可能对学生动手，我坚信没有哪个老师的出发点不是为学生好的，可是我们的这种爱，与家长比起来怎么样？我们对学生付出的很多，是真心对学生好，能超过家长吗？学生对家长的爱尚且不能都感受到，我们怎么能奢望学生完全感受我们的爱呢？所以，我们要有一颗真诚的爱心，全身心投入，润物无声，假以时日，让学生真正感受到你的丹心一片，学生才能对你吐露衷肠，跟你心心相印。你只有把你全部的爱心情感都诉诸于学生身上,你的教学才会有效果,你的学生才会“亲其师,乐其友,而信其道”。人同此心，心同此理，大家想想我们自己是不是也是这样啊，当我们认可，佩服乃至敬重哪个老师或长辈时，怎么都好，而相反呢，总是想叛逆，不是吗？一旦学生敬佩你了，你的工作就好做了，你的书也好教了，甚而你有什么问题学生也会包容了！原来觉得魏书生老师太传奇了，难以置信。我带1990届毕业的初三五班时，真切地感受到魏书生老师所取得的成就是完全可能的。因为我这样一个刚刚毕业才几年的年轻教师，尚且能取得这样的成绩，评魏书生老师那么大的影响，学生把他奉若神明，那还不是让干什么干什么，取得再卓越的成就都是可能的！我们参加中招考试的同学，升入中专、中师、重点高中的升学率是84%，在中招考试的九门功课中，有八门（只有外语不是）获得开封市平均分第一，语文优秀率100%，都是80分以上的。升入高中以后，校学生会九个成员中我带的五班有七个。

爱学生容易，爱所有学生难！老师是人，不是神，我们有七情六欲，有个人好恶。喜欢学习好的，偏爱品质优秀的学生要说无可厚非，可是我们应该注意，我们的服务对象是学生，他们的心灵是敏感而又脆弱的，他们对我们的信任和倚重是很强烈的，我们十次中有九次都很公平可能他们没什么印象，可是就那么一次不够公平，可能他就记住了。所以，教师不能偏心，不能对成绩好的学生热情，对成绩差的冷谈，这会伤害学生的自尊心，给我们的工作带来许多负面影响，是教育工作中的大忌。新课程标准也要求广大教师，要面向全体学生，要注重学生的个性差异。全社会都在关注教育，都在呼吁素质教育。我们作为一名教师，就要顺应潮流，适应改革，与时俱进。我们再也不能眼中只有那些优秀学生，心中只关注学生的分数了。我们虽无法改变中国教育的现状，无法回避中考、高考的话题和压力，但作为一名中学教师有责任教育好每一个学生，为全面提高学生的素质而努力。作为一名中学语文教师，更要义不容辞地把培养学生学习语文的能力和受益终生的语文素养作为己任。下面我从两个方面来谈谈我的做法：

    一、对后进生永不放弃。

    后进生有两类：一类是绝顶聪明，学习态度不端正，学习目的不明确，有接受能力而不愿学习；另一类是接受能力有问题，想学而学不会。教学中我因人而异，因材施教，对于第一类学生我就在端正态度、明确目的等方面下功夫，首先解决态度和思想问题，这样的学生只要他愿意学了，想学了，成绩就会直线上升。例如：曾有个从山东转来的叫汤磊的学生，他特聪明，但因父亲病故，母亲又有了自己的想法，无心管教，长年跟着奶奶过，因家庭教育跟不上，养成一身坏习惯：痴迷网络游戏、谈恋爱、结帮拉派、不做家庭作业、撒谎等等，奶奶拿他毫无办法。来我班后，我抓住他普通话讲得好，知识面开阔等闪光点，多方鼓励、耐心教育，慢慢地他各方面都有了明显进步，最后考入了中国人民解放军武汉军事经济学院。毕业后他还经常来看我，常常陪坐于我办公室，侃侃而谈，弄得老师们好生羡慕。

    对于第二类学生，我给予最多的是同情和关爱，学习上采用减负、减量、减压的做法。讲课时选最简单的问题让他回答，并适时给予足够的鼓励；作业会做多少就做多少，能弄懂多少再做多少，真不会做的就照同桌的抄（特为他安排成绩好的同桌以便帮扶）。刚开始，他们不敢抄，我就告诉他们，抄吧，抄一遍也会有提高，你与其说不会做，坐在那里玩儿，倒不如抄着做完，当然最好是抄完后能好好消化、理解，该记的就记住，变成自己的东西。“这不就是拿来主义”吗？每一次作业，若真的能“拿来”一两个，那何乐而不为呢？我爱说一个人的精力是个常量，特别是青少年，精力正旺盛的时候，如果不尽量将他们的注意力吸引到学习上来，那指不定会惹出什么乱子呢！

我们要用发展的眼光看差生，我们要相信每一个学生都能成才。

美国的一次心理学试验，想必大家都知道吧？开学伊始，美国心理学家罗森塔尔考查某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生经过科学测定全都是智商型人才。”事过半年，罗森又来到该校，发现这18名学生的确超过一般，长进很大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。罗森塔尔后来告诉校长和老师们，这18名学生根本不是什么智力超常的学生，而是班里程度较差的学生。为什么会出现如此大的反差呢？心理学家坦然解释，教师从专家手里接过的名单，具有权威性，教师的大脑就留下了深刻的印象，这些学生是国家的栋梁之才，我要好好对待他们。教师的一言一行、一举一动都倾注着爱，在爱的作用下，这些学生树立了自信，学习更加自觉，也就渐渐赶上并超过别的学生成为优等生。心理学家发现，教师对学生抱有热切的期望，由此在神情上、言谈中潜移默化地给予学生更多的鼓励和指导，学生也因此而更加努力学习，最终取得教师所期许的进步。这项实验证明差生是可以转化的。

    我在自己的教学中也有意识地开展一些活动，调动后进生的学习积极性。我们开展过以“我也有闪光点”为主题的活动，同学们非常活跃，优秀生和后进生都找到了自己的优点，坚定了好好学习的信心。云阳森同学说：“地球离了谁都会转，但是有了我，转得更欢快！”时隔多年，我仍然记忆犹新。我们学校前组织部长郭学军的女儿郭婧，当时成绩较差，但是地理知识丰富，活动开展之后，地理学得很好，每次都名列前茅。我就利用这个契机，让她当地理课代表，并且鼓励她，你的地理学得很好，其他边缘学科，政治、历史学科是不是也还有潜力啊？后来她慢慢渗透，不仅文科学得不错，理科也也很大进步，现在在河南中医院上班呢！

二、以培养学生学习语文的能力和终生受益的语文素质为教学宗旨。

    我对自己语文教学的衡量、评价不过多的关注学生考了多少分，而在乎写的字进步了没有，普通话朗读水平提高了没有，作文是否有话可说、有感而发。

我的课堂教学还是比较受学生欢迎，他们以欣赏老师生动的教学语言、灵活地教学方法为享受。他们最爱上我的两种课：

第一是上语文阅读课，以课堂上大胆回答问题、上台表演为乐事；以声情并茂、抑扬顿挫的课文朗读为自豪。

    第二是上作文讲评课。我们的作文都让学生交换评改，选出写得评得好的同学集中讲评。每一次作文我们都有一个训练的重点，评改有统一格式、要求。每篇作文学生都有详细地批改记载，不仅记录着习作中的种种问题，更记录着学生的点滴进步和优秀习作。评讲课上评讲的同学客观地指出存在的缺点并督促其改正。再充分肯定同学们的每一点细微的进步，再让优秀习作的获得者上台来朗诵自己的习作或片段。同学们最盼望的就是这一时刻，上台朗读者是何其自豪，下面聆听着又是多么羡慕！学生的习作兴趣和习作热情，就是在这样的氛围中逐步培养起来的。

    在此，我不无欣慰地说：我所任教的班级语文成绩之所以名列前茅，是因为学生的习作写得好，我所教过的学生大部分能写一手漂亮字，能说一口标准的普通话，能熟练地掌握朗诵的技巧，这些都是学生们终生受益的。我有一个学生叫寿倩，初中时就读于我们班，她勤奋好学、品学兼优，她中山大学研究生毕业后又在中山大学获得博士学位，毕业后中山大学华南师范大学争着要她，她现在华南师范大学任教授。她只要回来，就一定会来看望我。记得有一次，我很好奇地问：“寿倩，你现在是一名很有发展前途的大学教授，我仍一个普通的中学老师，你为什么总会把我记在心里呢？”她充满感激地说：“冉老师，我能有今天的事业与成功，得感谢我的两位恩师，一位是您，是你以丰富的学识开启了我求知的欲望，是你以严谨的治学态度教会了我如何做事，是你对学生无私的爱教会了我怎样待人。另一位是我读研究生时的导师，是他给我规划了未来努力的方向。”听完她的一席话，我的双眼模糊了，同学们，当一名中学教师是清贫的、辛苦的，更是平凡的，但十年、二十年乃至几十年以后，当你面对学生的成功、学生的牵挂、学生的感激时，你还会觉得自己平凡而渺小吗？有什么能比学生那由衷的赞美更让你欣慰的呢？

耐心  中学生正处于生心里发展的关键时期，可塑性很强。我们的教育效果有时已经发生效用，但是，我们不能有一劳永逸的思想，应该充分估计到学生很可能会受到种种负面影响产生反复。学习无论什么时候都是一项苦差事，学习永远没有玩儿愉快！我们苦口婆心的给学生作了半天工作，让学生好好学习，可是经不起他的一个好朋友一拍他肩膀招呼一声：“××地方很好玩儿，去看看吧？”我们半天功夫取得的成果顿时烟消云散。所以一定要有足够的耐心，不能急于求成。

信心  皮格马利翁效应是说人心中怎么想、怎么相信就会如此成就。你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。只要充满自信的期待，只要真的相信事情会顺利进行，事情一定会顺利进行，相反的说，如果你相信事情不断地受到阻力，这些阻力就会产生，成功的人都会培养出充满自信的态度，相信好的事情会一定会发生的。这种称为积极期望的态度是赢家的态度。事前就期待你一定会赢，而且坚守这种看法，因此，只要你充满自信的期待。即使你期待时所把持的资料是不正确的，你仍然会得到你所期望的结果。在我们生活中，父母亲对我们的期望，老板对我们的期望，我们对别人的期望，特别是对儿女、对配偶、对同事、学生的期望，以及我们对自己的期望，都是对我们生活是否愉快是有重大影响的期望，假如你对自己有极高且积极的期望，每天早上对自己说：“我相信今天一定会有一些很棒的事情发生”。这个练习就会改变你的整个态度，使你在每一天的生活中都充满了自信与期望。

我原来不想到中学来，一方面的确是感到中学老师太辛苦，另一方面也因为自己的普通话不好，害怕影响学生，这实际上是一种不自信的表现。当生活把我们逼向墙角的时候，我们改变不了现状，就试着适应它！人的潜能是很大的，激发出来不得了，在工作中一定能取得成绩，取得成绩之后又激励自己朝着更高的目标迈进。慢慢会树立起信心，越有信心，干劲越大，取得的成绩也就越多！现在在学校、河大、市里、省里也都小有影响。省学科带头人。省教育厅学术技术带头人。河南省教学标兵。河南省基础教育教学研究室高中研究中心语文学科中心组成员。河南省高招语文评卷质检评价组成员。河南省高中会考命题组成员。河南省劳动技能大赛评委。市优秀教师。中语会会员。市中心组成员。河大硕士研究生职业导师。河大附中高中语文组组长。

虚心  一个人再伟大、再强悍，他的力量和能力都是有限的，每个人都有自己的长处，也都有自己的软肋，影响自己发展的瓶颈。我们一定要虚心向其他老师学习，才能不断进步和提高。他山之石可以攻玉，有时我们苦心孤诣、兀兀穷年钻研很长时间还搞不懂的问题，可能就在听老师们的课时拟或是与别的老师交流的过程中解决了。我们习惯将老师们就教学风格上，分为激情派和学院派；就年龄上，分为老教师和年轻教师。激情派豪迈奔放，酣畅淋漓；学院派细密严谨，娓娓道来。老教师经验丰富，功底深厚；年轻教师富有冲劲，敢于创新。如果老师们能互相学习，博采众长，一定能将工作做得更好。我在初中时跟着张夏芷、胡念五老师听了两年课，到高中我又跟着姜绍曾老师一节不落地听了一年。主动跟教务处说将自己的课与这些老教师的课调开，以便完整系统的学习。姜绍曾老师学识渊博，治学严谨对我的影响是巨大的。听他的课，听一节我讲一节，总讲不完。因为自己总还有一些自己的想法融进去的，效果也很好，第一次带高中毕业班，平均分成绩就获得开封市第一。

2001年同学们应该知道，那年是大综合，我们学校为了确保优秀学生不受影响竟然分了文理科，我们官面上是文科，实际上师生都知道是差班。结果我们完成分配指标的210%。语文平均成绩是114.7。1998年以来，送了6届高中毕业班，高考中语文平均成绩4次获得开封市第一。毕业会考中语文平均成绩两次获得开封市第一。是学校唯一一位两次获得学校单科超额完成指标奖的任课教师。

三尺讲台，有我的青春，有我的眼泪，有我的欢声笑语，有我的自豪和骄傲。送走了一批，又迎来一批，周而复始，乐此不疲。

20多年的为师历程是艰辛的，缺乏浪漫和诗意的，是痛苦的；可更是充实的，溢满幸福和快乐的。