首先说一下作业。作业是检验一个学生学习态度好快与否的标尺。我要求学生必须认真书写作业，凡不认真者，要求其重写，并一定落实到位。作业中的错误要求学生及时订正。另外吸取所带第一届学生时的教训，我本上所布置的作业就统统只剩下背默一遍，这样以来为学生卸下了每天单词、课文抄写数遍的负担。尽管大部分学生都还是抄写一遍，但只要有一个学生是背默的我觉得就应该坚持，最关键的是作业量小了，学生书写不容易潦草应付。

其次我说一下单词、课文背默的检查。我从教学生的第一天起，就告诉我的学生，单词课文背不好肯定学不好英语，单词课文背好了也不一定就能考出好成绩。

初一时，我的课几乎是整个年级讲得最慢的，并不是我有意不想讲快，而是根本就走不动。我当时把重心放在了学生单词、课文的背默上，我每节课前的free talk 变成了单词，课文背诵提问，一般提问3-5位学生，凡是背诵不好的，一并站在教室前面，所以每次上英语课前总是能见到学生在积极地为老师的恐怖提问备战。默写一般放在早读或自习课，我们一般一周进行一个单元，凡到周末单词、课文不能过关的同学，我必会留下来一个一个过，并把家长叫过来看着孩子一起过关，有时晚的会留到8点多，直到家长说李老师我孩子实在是不会背，不行让他回家吧，我才放行。初一时我坚持了整整一年的时间。初二只是偶尔会留一下。单词默写的批改都由批改小组的10位同学来做，学生批改有时会不认真，出现批改错误。对此我要求他们写上批改人，这样谁批改出了问题，可以直接就找到本人，当面指出，让他下次注意。课文背诵，初一时采取的方法是：组员找英语组长背，组长找课代表背，课代表找我背。初一学生相对单纯，基本能够做到如实汇报。可是到了初二，这种机制就导致了贪污腐败的盛行，我私下里了解到，有的学生贿赂组长，给组长1块钱，组长就记录他过关，到了初三，我就废除了这项制度，改为班中前四十名学生找我背，其余找组长背，此时一个单元我只划一个背诵的段落，一般每个单元都是SectionB的3a,为了能给学生充足的时间来找我背诵，我一般都会每单元第一节课先讲解3a。然后给学生3天期限，第一天背完的加5分，第二天背完的加3分，第三天必须找我背过关，但却不加分。我一般采取一次两个学生找我背，凡中间停顿30秒者，我就会叫下一个。再到后来，课本全部讲解完毕，第一轮复习时，我把每个凡是能写作文的单元，要求学生写出作文，找写的比较好的同学的作文让大家背，第二轮复习时我就开始为学生划手头资料上好的范文，例如英语周报上的范文，让学生一如既往的找我过关，到后来改为默写，我收过来自己批改，默的不好的找到个人批评指正。个人感觉最后一段时间的努力还是起到了非常好的效果的。

再者是练习题和卷子。我从初一开始就要求学生每人准备一个错题本。并要求学生把所作资料和卷子上的错题要及时登记到错题本上，学生需要抄题订正，并写出解析，每考一次必要求学生订正错题，然后收过来，只要有充足的时间面批，我一般都会选择面批，一般这项作业我的批改时间都会是2-3天。即便实在是时间紧急，我也会把订正出问题的学生的作业亲自发到他手里，并要求其再次订正完，找我面批。我会不定期在早读让学生读错题集本，对于习题的处理，我一般采取稳扎稳打的策略，只要发了题，我必定要讲解，如果没时间讲解，我宁可不发。对于单元试卷，和大考的卷子，我要求学生作文必须要打好草稿然后再用最好的字腾写在卷子上。对于作文写错部分的处理，要求学生要用与字母同样倾斜角度的斜线轻轻划去，这样即去掉了不要的部分又不影响整个卷面的美观，作文以外的部分要求学生不要的部分一定要清晰的划去。我从初一到初三一直要求学生小考小总结大考大总结，并且我会收过来一一翻看，然后对于学习中有困惑的学生给予个别指导。并且每逢大考过后我一定会抽出时间找每个同学谈心。为其指出缺点和不足，并给出合理的意见建议。练习和卷子的讲解，我一般采取先给出答案，然后让学生之间相互讨论，把学生之间能解决的问题先解决掉，最后仍需讲解的再让个别学生讲解，实在无人能解决的问题我才出面进行讲解。

接下来谈一下营造良好学习氛围的问题。我所带班级的学生问问题的风气起初不很浓厚，尤其是不善于问老师问题。对此，我在班中选出了前40名学生，要求他们数学、外语、物理、化学这四科，每天必须问任课老师2个问题，要求所问问题要有该科老师的签字，每天最后一节自习课我挨个检查。另外我还要求班级前15名的学生每天放学后必须留下来10分钟相互之间讨论问题，其他学生去留自愿，但总是会有一些积极上进的学生愿意留下跟这些好学生一起探讨问题。我每天放学后都会陪同学生一起留10分钟。一直到中招考试前。此外，我还要求学生为自己设置竞争对手，经双方协商后，立下军令状，获胜者可以从竞争对手那里得到适当的战利品。

再者谈一下发挥家长、社会和学校三方面的合力的作用，对孩子的英语科目进行辅导。在与家长的联系方面，我一般采取周末要求学生自制表格，家长看管学生在家背默单词和所划段落，并要求家长对孩子的背默做出好，中，差的评价，并签上家长姓名。周一收回查看，凡是好学生背默比较差的，找都会找他单独谈心，并与家长取得联系，让其及时补上。另外我利用家长会鼓励家长为学生报课外辅导班，优秀的学生我建议上一些新概念英语之类的补习班，学习中等的上讲解所学教材的补习班，学困生则建议家长给学生请一对一家教，这样以来，形成了家长、社会、学校齐抓共管，服务我们的英语教学。

另外，值得一提的是李桂玲老师初三时发明的排座位方法，把班上爱说话的，不学习的学生排在教室两边靠墙的位置，单人单桌单行，这样排座位之后，效果真的是出奇的好，以至于后来年级里有很多班级效仿，排在两边的学生没人说话了，也逐渐开始学习了，我后来初三时单词默写的批改工作几乎都是由这两组学生来完成的。打扫卫生他们也非常的尽职尽责，表扬他们的声音自然也多了起来。